Pensamiento y convivencia entre géneros: coeducación para prevenir la violencia

Con el fin de realizar un aporte en el abordaje y replanteamiento de la educación, desde un aprendizaje en común y en igualdad, diversos profesores universitarios llevaron a cabo un estudio que permitiera una aproximación a los paradigmas de pensamiento de los/as jóvenes, que diera pie a una posterior intervención coeducativa en los centros educativos. 

La investigación utilizó una metodología cuantitativa, donde se aplicó la escala School Doing Gender/Students-Escala de Actitudes del Alumnado hacia la Coeducación (García et al. 2010) a una muestra compuesta por 366 adolescentes de cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria de centros públicos de Sevilla (España). 

Se analizaron los datos obtenidos atendiendo a tres dimensiones principales: sociocultural, relacional y personal. Los resultados aportan datos significativos en función de la variable género, relacionados con el reparto de responsabilidades (familiares y domésticas), mandatos sociales, estereotipos, roles y relaciones de género, liderazgo, afectividad, violencia de género, creencias, expectativas e identidad de género.

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TRABAJO COLABORATIVO EN TWITTER. APRENDIENDO SOBRE PESTALOZZI

 

Presentamos un ejemplo de trabajo colaborativo del alumnado de Trabajo Social de la Universidad Pablo de Olavide en la Red Social Twitter, con decenas de respuestas, aportaciones, menciones e interacciones acerca de la figura del pedagogo suizo Pestalozzi.

Desarrollo del conocimiento grupal, la interacción, la participación, el aporte, la construcción colectiva 

  

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La relación entre el bienestar psicológico y la toma de decisiones en estudiantes adolescentes

Los adolescentes se enfrentan con frecuencia a situaciones en las que deben tomar decisiones eligiendo entre un abanico de posibles alternativas. 

En tales circunstancias, las condiciones individuales, sociales y ambientales tienen un impacto en la elección de la decisión final a la luz de las diversas opciones presentadas.

El objetivo principal del estudio que posteamos hoy es analizar la relación entre el bienestar psicológico de los estudiantes adolescentes y su estilo de toma de decisiones.

El método de investigación utilizado corresponde a un diseño ex post facto, cuantitativo, transversal, correlacional y descriptivo, con una muestra inicial de 1.262 estudiantes de la Comunidad de Madrid, España, de 13 a 19 años. 

De la muestra inicial se extrajo un remuestreo posterior de 385 participantes mediante asignación proporcional a estratos (según los niveles de las variables género, año académico y clasificación de la institución educativa) para garantizar la representatividad de los datos poblacionales. 

La recopilación de datos utiliza la primera adaptación española de la Escala de bienestar psicológico de Ryff y el Cuestionario de toma de decisiones para adolescentes de Flinders, adaptado por Friedman y Mann.

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Twitter como recurso metodológico en Educación Superior: Una experiencia educativa con estudiantes de Trabajo Social

El perfil del estudiante universitario está experimentando cambios significativos que obligan a las universidades a replantearse nuevas estrategias metodológicas para favorecer los procesos de enseñanza-aprendizaje. 

En este trabajo que hoy presentamos publicado en la Revista Alteridad en su monográfico acerca las "Metodologías activas para la enseñanza, la evaluación y el aprendizaje: innovación en el aula", se analizan los principales resultados derivados de un proyecto de innovación apoyado en la incorporación de Twitter como recurso metodológico colaborativo, colectivo e innovador en Educación Superior. 

El objetivo general del estudio fue explorar el impacto educativo del uso de Twitter como recurso didáctico, y cómo perciben los estudiantes la utilidad de este instrumento integrado en una metodología participativa. La muestra se compone de 137 estudiantes de primer curso del Grado en Trabajo Social de la Universidad Pablo de Olavide, de Sevilla (España). Se trata de un estudio ex post facto y transversal, que parte de una metodología descriptiva, utilizando instrumentos de recogida y análisis de la información de corte cualitativo y cuantitativo. 

En líneas generales, los resultados obtenidos tras el análisis de la participación, de los comentarios elaborados por los estudiantes y del contenido audiovisual compartido, abordan cuestiones centradas en la influencia del uso de Twitter para la mejora de la dinámica natural del desarrollo académico en la asignatura de Introducción a la Pedagogía Social, observando cómo el uso educativo de esta red social aporta numerosos beneficios en la creación colectiva del aprendizaje, desde la colaboración, la participación y la cohesión de grupo.

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V Congreso Virtual Internacional sobre Innovación Pedagógica y Praxis Educativa, Innovagogía 2020

Ya ha finalizado el V Congreso Virtual Internacional sobre Innovación Pedagógica y Praxis Educativa, Innovagogía 2020, con un gran éxito de participación y organización. 

Este año se ha vuelto a batir todos los récords de participación. En este evento se han congregado en total 861 participantes de Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Cuba, República Dominicana, Ecuador, Francia, Gran Bretaña, Italia, México, Países Bajos, Paraguay, Perú, Portugal, Rumanía, Suecia, Estados Unidos y España, pertenecientes a 150 instituciones, de las cuales 121 son universidades. 

De igual forma, se han presentado un total de 538 trabajos que se han debatido con profusión en los distintos Foros habilitados al efecto y, en algunos casos, también de manera sincrónica en varias sesiones de defensa virtual de las comunicaciones.

En 2022, tendrá lugar una edición en la que se celebrarán los primeros Diez años del Congreso Internacional sobre Innovación Pedagógica y Praxis Educativa, Innovagogía. Obviamente es un reto que el Comité Organizador afrontará, estamos seguros, con mayor ilusión si cabe, con nuevas iniciativas y nuevos proyectos.

Enhorabuena.

El estuario del Guadalquivir y su relación con la población del entorno. Conocer para transformar

Hoy abordamos la importancia de estudiar en zonas tan sensibles medioambientalmente hablando como el Estuario del Guadalquivir. Esta necesidad, parte de la necesidad de estudiar espacios extremadamente sensibles desde el punto de vista medioambiental y que abarcan una realidad tan compleja y diversa como lo es el Estuario del Guadalquivir, donde también se encuentra una reserva de la Biosfera tan importante como Doñana.

Así, la biodiversidad y las afecciones ocasionadas en este sensible espacio natural por intereses económicos, políticos y sociales son elementos a tener en cuenta a la hora de definir su situación social. El primer paso para lograr el cambio social es comprender la realidad y su dinámica, indagar en los hechos humano-sociales que la afectan y las relaciones que se establecen ya que, si pretendemos una futura intervención de carácter socioeducativo, es fundamental conocer las necesidades e intereses de la población, así como los recursos que disponemos y los que serían necesarios obtener. 

Para ello, es inevitable interpretar y describir la realidad para establecer vías de comunicación y canales de participación activa para los ciudadanos. De igual forma, es preciso partir de la experiencia de la propia ciudadanía para que tome conciencia de su protagonismo en la construcción de toma de decisiones que afecten a su entorno medioambiental, desde una perspectiva crítica, reflexiva y activa. 

En este sentido, Ander-Egg (1993), entiende la participación como una acción primordial para el desarrollo de la comunidad, que se establece como la herramienta más propicia para mejorar el orden social o transformarlo. 

Los resultados de esta investigación, promovida por WWF-España y realizada por José Alberto Gallardo López, Fernando López-Noguero y Diana Yolanda García Gallegos, nos permiten profundizar sobre el conocimiento de la realidad social de las poblaciones con respecto a su entorno natural, atendiendo a los recursos de los que disponen para atender a las problemáticas y a las propuestas de resolución de conflictos desde un enfoque participativo y comunitario.

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